为了欢送我即将要到英国读书的漂亮堂妹，丽琪，一家人到大长今聚聚咯~
丽琪与我~
大家的聚餐~
丽琪，一路顺风咯~加油^_^
敦马拥抱东姑愿景
6 年前
2009年8月31日星期一
IKEA @ DIY
星期天，陪爸妈到ikea 去走走。。。
走走的后果就是搬了一大堆东西回家，ikea 的东西都是得DIY的。
很成功地亲手砌了一张小椅子。。。
开盒，准备动手咯！
所需材料
进行中。。。
差一步完成
大功告成！！
很有满足感！！
2009年8月27日星期四
2009年8月24日星期一
陈氏书院-文学评论工作坊
从马六甲开车到陈氏书院，历经两小时~
在吉隆坡住了二十三年，还是第一次到陈氏书院。这第一次的到来是为了参加由马来西亚作家协会举办的文学评论工作坊。当局请来了来自中国、台湾大学的教授们来讲课。
文学评论-这个词对我来说有点深奥。虽然很尽力地很专心地（还是会钓鱼）听课，但是还是一知半解。由于这次的课题是有关对文学作品的评论，所以和我们做的有些出入。
文学评论工作坊
陈氏书院
陈氏书院古物
张高评教授（台湾成功大学文学院副教授)
曹胜高教授（东北师大中文系教授）
刘家思教授（绍兴文理学院教授）
朱文斌教授（绍兴文理学院中文系教授）
董希平教授（中国传媒大学文学院副教授）
王兆鹏教授（马大中文系客座教授）
实习后反思。。。
终于完成了六个星期的实习了。在这六个星期里，吸取了许多宝贵的经验。
在这一次的实习里尝试了各种教学方法如使用演示文稿、进行组别讨论、游戏法、融入了多元智能及使用了活泼教学等。这几种方法有其利也有其弊。在使用演示文稿时，其利是可以吸引学生以及使学生更有兴趣地学习。但使用演示文稿也有其坏处，那就是投放器的银幕将会遮蔽大部分的黑板，这使到我不能使用黑板板书。我使用的解决方案就是前部分的讲解步骤使用电脑教学，然后到了活动部分就把银幕收起。由于我所教的班属于中下的班，所以我采用了分组讨论法。我把好的学生以及差的学生编在同一个组别里，但是这个方法有一个坏处，那就是发表的学生多数都是好的学生，差的学生还是保持沉默的角色。
在班级管理方面，我设立了以这“小天使通讯处”，这个方法使我更了解班上的学生，让我知道为什么有些学生会没完成功课。这个方法也是我节省了追功课的麻烦。除此之外，班上也有一些学生是来自问题家庭的。我明白身为实习老师不能帮上什么大忙，可是只要在这六个星期里让学生们知道还有人关心他们，他们还是会继续努力的。
最后，在这个实习中，有一位学长告诉了我一句话——万法唯心。只要我们心正，以学生为本，就容易拿捏，清楚自己做什么。希望以后的教学路途上走得更好。
在这一次的实习里尝试了各种教学方法如使用演示文稿、进行组别讨论、游戏法、融入了多元智能及使用了活泼教学等。这几种方法有其利也有其弊。在使用演示文稿时，其利是可以吸引学生以及使学生更有兴趣地学习。但使用演示文稿也有其坏处，那就是投放器的银幕将会遮蔽大部分的黑板，这使到我不能使用黑板板书。我使用的解决方案就是前部分的讲解步骤使用电脑教学，然后到了活动部分就把银幕收起。由于我所教的班属于中下的班，所以我采用了分组讨论法。我把好的学生以及差的学生编在同一个组别里，但是这个方法有一个坏处，那就是发表的学生多数都是好的学生，差的学生还是保持沉默的角色。
在班级管理方面，我设立了以这“小天使通讯处”，这个方法使我更了解班上的学生，让我知道为什么有些学生会没完成功课。这个方法也是我节省了追功课的麻烦。除此之外，班上也有一些学生是来自问题家庭的。我明白身为实习老师不能帮上什么大忙，可是只要在这六个星期里让学生们知道还有人关心他们，他们还是会继续努力的。
最后，在这个实习中，有一位学长告诉了我一句话——万法唯心。只要我们心正，以学生为本，就容易拿捏，清楚自己做什么。希望以后的教学路途上走得更好。
第五周实习后感
实习已经要接近尾声了，还有一个星期就要完成这一次的实习了。
在第五个星期里，班上发生了一些事。从“小天使通讯处”，我得知了班上有一位学生的人缘不是很好。她被大多数的人排斥。导致这位学生在班上上课时不专心。这位学生人缘不好的主要原因是他不知道如何和其他的同学相处。从他给我的来信中得知她是一位独生女，所以从小就缺乏与其他人共处的机会。这位学生的脾气也很坏，动不动就像其他人发脾气。所以大部分的同学都不喜欢他。
对此事，我想出了一些方法。首先，我先从信中下手，我告诉这位学生一些有关与人相处的小故事。然后，我尝试让一些投诉他的学生跟他好好沟通。接着，在上课时，到了分组活动，我就让这个学生融入不同的组合里。希望这能帮助她学到一些待人处世的方法。
最近都在思考一个问题。在现今的教育中，真的不打不行吗？打和不打到底应该选哪一个？体罚真的可行吗？我个人认为，打可能可以立刻看到效果，但这不是长远之计。体罚这条路是怎样走出来的？这个问题值得我们深思。学生开始不交功课，你第一次劝不听，第二次骂不听，第三次你就动藤条，打了他。当你发现打是管用的，你就越打越重了，收不了手了。所以刘墉先生说“体罚是一条不归路”。这句话一点也没错，只要你开始了体罚，就很难回头了，不得不继续体罚下去。在这个理性的时代，我们要以理服人。当老师说理给学生听时，也让他有机会跟你理论时，学生可以冷静下来好好想想、慢慢陈述。说理能让学生心服，暴力只能让学生口服。当老师能以理服他，在未来当孩子碰到事情时，不会动辄发怒，怒不可遏就动拳头。
在第五个星期里，班上发生了一些事。从“小天使通讯处”，我得知了班上有一位学生的人缘不是很好。她被大多数的人排斥。导致这位学生在班上上课时不专心。这位学生人缘不好的主要原因是他不知道如何和其他的同学相处。从他给我的来信中得知她是一位独生女，所以从小就缺乏与其他人共处的机会。这位学生的脾气也很坏，动不动就像其他人发脾气。所以大部分的同学都不喜欢他。
对此事，我想出了一些方法。首先，我先从信中下手，我告诉这位学生一些有关与人相处的小故事。然后，我尝试让一些投诉他的学生跟他好好沟通。接着，在上课时，到了分组活动，我就让这个学生融入不同的组合里。希望这能帮助她学到一些待人处世的方法。
最近都在思考一个问题。在现今的教育中，真的不打不行吗？打和不打到底应该选哪一个？体罚真的可行吗？我个人认为，打可能可以立刻看到效果，但这不是长远之计。体罚这条路是怎样走出来的？这个问题值得我们深思。学生开始不交功课，你第一次劝不听，第二次骂不听，第三次你就动藤条，打了他。当你发现打是管用的，你就越打越重了，收不了手了。所以刘墉先生说“体罚是一条不归路”。这句话一点也没错，只要你开始了体罚，就很难回头了，不得不继续体罚下去。在这个理性的时代，我们要以理服人。当老师说理给学生听时，也让他有机会跟你理论时，学生可以冷静下来好好想想、慢慢陈述。说理能让学生心服，暴力只能让学生口服。当老师能以理服他，在未来当孩子碰到事情时，不会动辄发怒，怒不可遏就动拳头。
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